Ensayo Evaluación Educativa

Evaluación Educativa (Línea del Tiempo)

El desarrollo de la evaluación ha sido producto de dos disciplinas, la psicologia y la educacion,estas se convergieron posteriormente en el camino.A la psicologia y principalmente a la psicometria se le debe el desarrollo de los primeros test de rendimiento como el de Stanford Achievement Test en 1923. Sin embargo es poco conocido que Ralp Tyler se le deba la creacion del término evaluación y posteriormente el de assessment, para referirse a la estimacion del desempeño escolar, y este educador e investigador fue el primero en diseñar pruebas basadas en los objetivos del curso.

Tyler es considerado el padre de la evaluación, no solo creo el concepto de evaluación y creo la metodologia para construir pruebas objetivas de rendimiento, a principios de la decada de los 30s, tambien ideo el primer método para evaluar programas educativos a raíz del estudio curricular mas grande que se ha realizado en los Estados Unidos.

Entre 1966 y 1971 surgen las principales aportaciones teórico-metodológicas sobre la evaluacion de programas que han dado pie al desarrollo de otros modelos y variantes metodológicas: el modelo CIPP (Contexto, Insumo proceso y producto) de Stufflebeam, el orientado al consumidor de Scriven, el de la figura de Stake y posteriormente  su método cualitativo llamado Evaluación Respondente, este último fue el primer método cualitativo basado en el estudio de los casos.

En 1975 los evaluadores mas connotados comenzaron a planear la construccion de estandares de evaluacion que guiaran la practica profesional; para ello fue creado el Comité Conjunto de Evaluacion Educativa que publico en 1981 los primeros estandares de evaluacion de programas.En 1994  salio la segunda edición de los estándares, se dividen en cuatro grandes áreas: Utilidad, Viabilidad, Propiedad y Presición de la evaluación.

Herman Remmes de la Universidad de Indiana, creo el primer cuestionario de evaluacion de la docencia (CEDA) en 1927. El uso de CEDA ha promovido el desarrollo de la investigación, principalmente en Estados Unidos y Cánada.

El nacimiento de la evaluacion educativa en México comenzó muy temprano, en 1936, con el Instituto Nacional de Psicopedagogía, pero es en la década de los 90s con el lanzamiento del Examen de Habilidades y Conocimientos Básicos (EXHCOBA), la creación del CENEVAL en 1994 y el área de evaluación de la SEP en 1995, que se ha atendido de manera sistemática la evaluación del aprendizaje.

En la segunda mitad de los 70s fue la creación de la Dirección General de Evaluación de la SEP, encabezada por Raúl Talán.En esta dirección se formo un grupo, la mayorís de  jóvenes psicólogos egresados de la UNAM y de la UIA, que se dedico a la elaboración científica de pruebas de rendimiento, este equipo tradujo articulos sobre el tema y desarrollaron manuales de elaboración de reactivos y de análisis de ítems; construyeron y aplicaron pruebas de rendimiento a muestras nacionales.

En 1972 se aplican las primeras pruebas a gran escala, como insumo de decisión sobre el ingreso de alumnos a la educación secundaria. En el año1974 se crea la Subdirección de Evaluación y Acreditación, desntro de la SEP, y se continúa aplicando pruebas de selección. La primera evaluación de aprendizajes, se realiza durante el sexenio 1976-1982 en muestras con alumnos con representatividad nacional.

Existen tres instituciones importantes dedicadas al cultivo de la disciplina:: el Instituto de la Investigación y Desarrollo Educativo de la UABC, el CENEVAL y el INEE. En materia de evaluación se afirmó que en comparación con el desarrollo internacional y con otros países de la región, es una de las áreas que en México ha tenido menos desarrollo.

En materia de profesionalización de la evaluación, algunos países de la región muestran avances más notables que en México, por ejemplo, en 1989 se creó la Asociación Centroamericana de Evaluación, con sede en Costa Rica. En el 2002 se crearon organizaciones profesionales de evaluación en Brasil, Colombia y Péru. En México a pesar del dinero y esfuerzo dedicado no se ha formado ninguna asociación formal.

En 1971, en la UIA se crea el primer cuestionario mexicano de evaluación docente. En esta década en la UNAM se hacen varios trabajos  de investigación sobre el tema. Durante la segunda mitad de los ochenta ciertas universidades públicas y privadas comenzaron a emplear CEDA de manera sistemática en la evaluación de las tareas docentes. 

En 1984 Arias Galicia publicó, por primera vez las características psicométricas de un instrumento de evaluación docente.En la década de 1990 representó un avance significativo respecto al periódo anterior. La federalización  del sistema educativo conincidió con un aumento en la preocupación  de las autoridades educativas por desarrollar instrumentos confiables de evaluación que pudieran ser utilizados para diseñar políticas educativas eficaces, la DGEP se encargó del diseño y la coordinación  de múltiples evaluaciónes.

A nivel nacional, las iniciativas más destacadas han sido:

·         El factor de Aprovechamiento Escolar en el marco de Programa de Carrera Magisterial (1994)

·         Las pruebas denominadas “Estándares Nacionales” a partir de 1998.

·         Las pruebas Internacionales del Trends in Matematics and Sciencies Study (TIMSS), de 1995, el Laboratorio Latinoamericano para la Evaluacion de la Calidad de la Educacion de 1997, y la ronda 2000 del Programme For International Student Assesment (PISA).

Conclusiones

Actualmente existen amplios trabajos de investigación educativa en torno a la evaluación y a la implementación de un organismo que le dé continuidad. En este sentido es importante señalar que los actores principales en la evaluación de la calidad en la educación son los siguientes:

  * Alumnos, que deben de reflejar una base inicial para poder realizar el proceso educativo.

  * Instituciones, al contemplar las diferentes necesidades de requerimientos para llevar a cabo el proceso educativo.

  * Profesores, en los aspectos de formación del currículum de acuerdo a los requisitos propios de cada disciplina, como en la impartición correcta y oportuna del programa.

* Sociedad, ya que esta debe ser no sólo beneficiada por los resultados del proceso educativo, sino también debe ser la que establezca con base en ejecución de lo aprendido, si éste cumple o no con sus expectativas.

Por último, vale la pena comentar que en México se ha privilegiado la aplicación de pruebas a los alumnos, descuidando la evaluación de las escuelas como unidades orgánicas, la del sistema educativo como tal y la de otros actores y elementos de dicho sistema